Эффективные нейропсихологические приемы и методы в практике логопеда и дефектолога в работе с детьми с ОВЗ [Мерсибо]

Tatosha2017 · 6 ноя 2019

Эффективные нейропсихологические приемы и методы в практике логопеда и дефектолога в работе с детьми с ОВЗ
Мы пригласили ведущих специалистов, которые эффективно используют методы нейропсихологии в своей практике. Они поделятся актуальными приемами работы с детьми с ОВЗ. Курс рассчитан на логопедов и дефектологов.

Вы подробнее узнаете о специфике работы с детьми с точки зрения нейропсихолога, преодолении трудностей в школе, формировании пространственных представлений и моторной сферы, исправлении аграмматизмов и нейроиграх.

Темы лекций и их программы:
13 декабря, Цвирко О.Ю. «Исправление аграмматизмов в речи детей с помощью нейропсихологических приемов: тренинг для логопеда»

Нейропсихологический ракурс проблемы нарушения грамматических категорий у детей.

Грамматика, квазипространство и их отношение к теменной коре.

Аграмматизм импрессивный и экспрессивный. Нарушение морфологии и синтаксиса в речи детей.

Нейропсихологические приемы в логопедической коррекции словообразования с уменьшительными и преувеличительными суффиксами.

Нейропсихологические приемы в логопедической коррекции словообразования с пространственными приставками.

Нейропсихологические приемы в логопедической коррекции пространственных предлогов.

Нейропсихологические приемы в логопедической коррекции проблем со структурой предложения. Исправляем трудности составления и распространения предложений у детей.

Разбор примеров из опыта работы.

14 декабря, Малюкова Н.Г. «Специфика организации диагностической и коррекционной работы с детьми с точки зрения нейропсихолога»

Исследование и развитие когнитивных функций: общие задачи в практике детского логопеда и нейропсихолога.

Формирование высших психических функций в онтогенезе: гетерохрония развития, основные нейропсихологические факторы (зоны коры и за что они отвечают), четыре вектора развития когнитивных функций.

Основные условия гармоничного развития когнитивных функций ребенка.

Факторы риска для развития высших психических функций.

Требования к процедуре и методам диагностики состояния когнитивных функций в дошкольном и младшем школьном возрасте.

Важные моменты диагностической и коррекционной работы: предъявление заданий, способы фиксации результатов, обеспечение достоверности данных, преодоление истощаемости и др.

Возрастные нормативы развития праксиса, гнозиса, памяти, пространственных представлений, интеллекта; понятие нормативных ошибок.

Способы количественной (балльной) оценки результатов обследования когнитивных функций ребенка.

Адаптация ребенка к нагрузкам с точки зрения нейропсихолога (режимные, психологические и психофизиологические аспекты) – как и когда проявляется перегрузка.

Когда происходит сбой или каких ситуаций нужно избегать.

Модификации внешней среды и поведения взрослого – эффективные приемы в помощь логопеду и рекомендации родителям.

16 декабря, Малюкова Н.Г. «Интегративные психические функции. Диагностика и формирование пространственных представлений и моторной сферы у детей: нейропсихологический подход в помощь логопеду и родителю»

Что такое пространственный фактор? Его значение для развития эмоциональной, двигательной и когнитивной сфер ребенка.

Мозговая организация пространственных представлений и моторной сферы (зрелость анализаторных и моторных систем, их синтетическая работа; вклад правого и левого полушарий в развитие пространственных представлений и праксиса у детей); просто о сложном: что специалист доступно может рассказать родителям?

Возрастные нормативы развития пространственных представлений и произвольных движений у детей (что и в каком возрасте должен уметь ребенок).

Диагностика состояния пространственных представлений и моторной сферы у детей:
- простые диагностические пробы,
- особенности организации и проведения исследования,
- типичные ошибки специалиста;
- приемы записи и балльная оценка результатов обследования
- анализ полученных данных.

Приемы и методы развития пространственных представлений:
- работа со схемой тела (фольклорные игры, игры с текстурами, упражнения с мячом, игры в пространстве квартиры и во дворе);
- внешнее пространство: «объекты относительно меня», «объекты относительно друг друга»;
- символическое пространство, «квазипространство» - на что обращать внимание;
- Основные направления и практические приемы формирования межполушарных и межмодальных взаимодействий у детей;
- Советы родителям по развитию пространственных функций, крупной и мелкой моторики у дошкольников и младших школьников.

19 декабря, Шептура А.В. «Нейропсихологический подход к профилактике и преодолению трудностей обучения детей в школе»

Основные причины трудностей и неуспеваемости в школе.

Нейропсихологический подход к подготовке детей к школьному обучению.

Особенности построения занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста для профилактики и преодоления школьных трудностей:
- повышение нейродинамических показателей;
- развитие моторной сферы, в том числе зрительно-моторной координации;
- развитие отдельных психических функций, лежащих в основе чтения и письма;
- развитие произвольной регуляции.

21 декабря, Васильева Е.В. «Нейроигры – эффективный инструмент в работе логопеда и дефектолога»

Работа с ритмом, как важная нейропсихологическая составляющая работы специалиста.

Диагностика ритмического восприятия.

Гимнастика мозга в работе педагога.

Методика Bal-A-Vis-X , история появления и возможные варианты использования.

Нейропсихология игры: виды и возможности.

Динамическое использование интерактивных игр логопедом и дефектологом.

Цена до 27 ноября 4480 рублей. Далее 14000 рублей.
Предоставляются записи вебинаров.

Продажник: Скрытая ссылка